Выполнила: Учитель истории З.А.Бостанова. 2011-2012 к учебнику « Преображенский А.А., Рыбакова Б.А. Не одно издание выдержал учебник Преображенского А.А. Л Г История России Часть I С древнейших времен до XVI в Учебник для 6-7 к i. История Отечества: Учебник для 8 класса средней школы / Под ред. История Отечества с древнейших времен до конца XVI века. Рабочая программа по истории 6 класс (по учебникам Агибаловой, Данилова). Ваши друзья не знают про этот решебник.
История Отечества до начала XX века в современных школьных учебниках. Полный текст автореферата диссертации по теме . Кафедра Отечественной истории и культуры.
В учебник для 6 класса включен материал по истории Отечества с древнейших времен до конца XVI в. Методический аппарат учебника содержит. 6 класс Преображенский А., Рыбаков Б. Страницы · Историческая.
Московского государственного областного университета по адресу: 1. Одним из приоритетных направлений в современной историографии является изучение школьных учебников как историографических источников.
В последнее время выходят десятки новых учебников, в которых авторы предлагают новые подходы к решению центральных проблем российской истории. В исторической науке сложилась историографическая ситуация суть которой в том, что новые концептуальные подходы возникают через создание школьной учебной литературы. К сожалению, весь этот пласт еще не был подвергнут специальному историографическому исследованию.
Кроме этого, в нашем книжном каталоге собраны другие школьные учебники от автора Александр Преображенский, Борис Рыбаков. Рабочая тетрадь по истории Отечества. Решебник по истории 6 класс. Рыбаков — 7-е издание — М.: Просвещение, 2001 год.
Историографический анализ новейших учебников по истории Отечества позволит определить основные тенденции развития исторической науки, а также степень разработанности ключевых проблем и наметить перспективные пути решения дискуссионных вопросов, как в самой исторической науке, так и в содержании школьной истории. Обновление методологии, появление новых концепций повлекло за собой изменение содержания школьной истории. Современные исторические учебники отражают различные авторские подходы к трактовке исторического процесса, событий и фактов. Большинство авторов современных учебников не являются исследователями в области истории, поэтому они эклектично воспроизводят накопившуюся за последнее время информацию, отражающую центральные проблемы Отечественной истории. Сравнительный анализ этих учебников позволяет определить степень актуальности той или иной проблемы на современном этапе развития науки, а также выявить теоретике- .
ЮС. Изменения историографического содержания современного исторического образования в условиях методологического обновления исторической науки и реформирования школы. XX века до начала XXI века. С момента опубликования здкона «Ой образовании», закрепившего гуманизация, гуманитаризация и. Государственных образовательных стандартов, содержание которых окончательно определит государственные приоритеты к историческом образовании.
Изменения коснулись и исторической науки, и исторического образования. На смену моноконцепции Отечественной истории приходят различные интерпретации русского исторического процесса. Авторами учебников становятся историки с различными политическими взглядами и теоретико- методологическими установками. Определить степень информативности современных школьных учебников как историографических источников. Определить степень отражения.
Отечественной истории; Происхождение и становление российской государственности; Социально- экономические процессы II реформы в истории нашего государства; Роль русской православной церкви в истории Отечества. Методологическая основа исследования: В основу историографического анализа используемых источников был положен принцип объективности и историзма, являющийся основополагающим в исторической. Одним из основных методов диссертационного исследования являлся сравнительно- историографический метод, а также историко- системный и историко- статистический, которые помогли рассмотреть во взаимосвязи все факторы, влияющие на процесс становления, развития и взаимовлияния различных исторических концепций. Впервые в практике историографических исследований предпринята попытка анализа комплекса современных учебников и учебных пособий по Отечественной истории. Сама постановка данной проблемы, избранный вариант ее решения, а также объект исследования - авторские концепции, является новым явлением для исторической науки постсоветского периода.
Первая - работы, посвященные развитию историко- методической мысли; вторая историографические. Все эти работы были посвящены в основном анализу дореволюционных учебников, в историко- методических исследованиях О. В. Ситник, вышедшие в свет в 6.
XX века, помимо решения историко- методических задач были. Н. А. Коваленского. Одной из наиболее значимых работ в области изучения историко- методической мысли явилась работа Л. П. Бущика «Очерк развития школьного исторического образования в СССР»2. В ней проделана большая работа по выяснению содержания и характера государственной политики в сфере исторического образования на протяжении всей истории российского государства, а также дана оценка историко- методического содержания наиболее распространенных школьных учебников. Фуксом в 1. 98. 0- х гг.
В этот период вышел ряд его работ, в которых были рассмотрены дореволюциооные учебники Д. И. Рожкова, и других авторов.
Автор доказал, что школьные учебники яляются наиболее значимыми историографическими источниками, что анализ комплекса учебной литературы позволяет проследить эволюцию взаимовлияния и борьбу различных течений и направлений русской исторической мысли. В связи с изменением политической ситуации в стране, реформированием всех сфер общественной жизни, открытием доступа к архивным материалам увеличилось количество исследований, развитию дореволюционных учебников. Были подготовлены диссертации, и которых рассматривалось содержание школьного исторического образования дореволюционной России.
Это работы Орловского А. Я. Рожков - историк- метопист.
Покровского в перестройке школьного исторического образования. Коваленский - историк и педагог.
Очерк развития школьного образования в СССР. Школьные учебники по русской истории (1. Школьные учебники по русской истории в России в коиие XIX - начале XX века. В них в основном подтверждаются выводы, сделанные ранее в историографических исследованиях 1.
J 9. 90- х гг. Это работы Шевырева А. П. 6, П. Н. Зырянова', Вяземского . Намечаются пути использования различных учебниках в условиях многовариативных программ.
Источниковой базой исследования является учебники и учебные пособия для всех типов средних заведений, критические статьи и рецензии, нормативные акты образования РФ, Законодательные акты РФ, дидактические материалы, публицистика, периодическая печать, электронные ресурсы. Большее внимание в плане историографического анализа было уделено содержанию учебников, выдержавших за последнее десятилетие наибольшее количество переизданий, входящих в Федеральный комплект, имеющих устойчивый рейтинг в современной школе.
Прежде всего это авторская линия. Шапарина. ОН Историческое образование в р\сскл\гимназиях в начале XX века 1. М: МПГУ, 2. 00. 4. Шевыреп А П История в школе образ Отечества в новых учсйгаках/'Исторические иссзедования в 1'шиш тенденции последних лет М, 1. Зырянов П Н. Россия XIX века в зеркале сонремсчн.
Россня и Германия Дне тчкрнч в историографии и школьных учебниках М, 1. Вяземский Е Е ,Стрелова О Ю Историческое образование в современной России М .
История государства и народов России»4. Данная серия учебников представляет собой принципиально новый с историографической точки зрения школьный курс истории, освещающий возникновение и развитие российской цивилизации на основе богатого культурного, экономического, политического наследия многих народов и государств, существовавших на территории современной России. Большой интерес представляет концепция цивилизационного развития, предложенная в учебнике «Российская цивилизация»1. Данный учебник - первая попытка осмыслить ход Российской истории с точки зрения влияния норм, ценностей и идеалов национальной культуры.
Культурное и политическое развитие Российского государства - центральные темы авторской линии учебников Юрганова А. Л. Особое место занимают учебники, в которых во многом отражены традиционные для советской историографии подходы к рассмотрению исторического процесса. Авторы учебников советского периода Преображенский А. А. И., Зырянов i I. Ii, со . Не одно издание выдержал учебник Преображенского А.
А. Сравнительный анализ )гих учебников позволил сделать выводы об основных тенденциях развития современной историографии отечественной истории. Косулина Л Г История юсударсгва м гыротов России Учебник для (> к л .
Каива Л А История России VIII - XV ов. История России XVI - XVIII вв Экспериментальный учебник для средних учебных заведении М МИРОС 1. Буганов В И, Зырянов П Н История России с древнейших вре«ен до конца XVII века Учебник для 1. М Просвещение. Зырянов П Н Исюпия России конец XVII - XIX век Учебник для 1. Ч Просвещение 2. 00. Преображенский А А, Рыбаков Б А История Отчества Учебник для 6- 1 кл обшеобраювлтельпых %чи~> км\ заведений М Просвещение, 1. Изучение рецензий по материалам периодической печати и архивам ФЭС позволило выявить круг наиболее актуальных и дискуссионных вопросов школьного исторического образования.
Их изучение позволило сделать выводы о приоритетах государственной политики в области Проследить изменения государственной политики в сфере обществоведческого образования позволяет нормативные акты Министерства образования РФ. Среди основных нормативных документов выделим такие как программа развития образования», «Стратегия развития обществоведческого образования», «Национальная доктрина образования».
Большое значение для изучения поэтапного реформирования структуры и содержания предметной области «История» представляют такие документы как «Обязательный минимум содержания»; программы и примерное планирование. Структура и основное содержание диссертации. Диссертация состоит из введения; двух глав; заключения . Во введении обосновывается актуальность и научная новизна темы.
Определены предмет, объект, хронологические рамки, цели и задачи исследования, раскрывается источниковая база и историография рассматриваемых проблем. XX века до настоящего времени. Произошедшие в последние два десятилетия социально- экономические и политические изменения в жизни нашего государства и порожденный ими кризис общественного сознания заставил вновь, обратиться к огромному обществоведческому потенциалу исторической науки как гаранту национальной безопасности и стабильности. Правительство РФ, Министерство Образования РФ и его структуры, прежде всего ФЭС разработали ряд законодательных и нормативных актов, демократизировавших школьное обществоведческое образование.